从高中到研究生的精神灯塔

——论“明德达材”对学业与人生的双重引领

高  春

一、校园环境：滋养学术理想的沃土   
 
   明达中学的校园，是我精神成长的起点。红砖灰瓦的教学楼、镌刻“人文 明德、山水达材 ”的碑文、垂落如珠帘的紫藤长廊……这些具象的符号构成了学术氛围的具象载体。晨光中的朗朗书声、晚自习后的星空畅谈、运动会上的 团结呐喊，无一不在潜移默化中强化了“ 明德达材”的校训内涵。这种环境不 仅培养了作者对知识的敬畏，更让他领悟到：真正的学问需扎根于德行，正如校训所言，“ 明德 ”是“达材 ”的前提。

二、教师教导：点亮信念的灯塔

    在从高中到研究生的跨越中，明达教师的言传身教成为作者持续前行的动力。班主任戴兴云老师以“但行好事，莫问前程 ”的箴言，教会作者以豁达心态面对挫折；语文谭老师通过《论语》中的“君子务本 ”，引导他坚守学术初心；数学龚老师“解题如做人 ”的严谨态度，塑造了他脚踏实地的治学风格。这些教诲不仅是高中阶段的启蒙，更在华东政法大学的研究生生涯中持续回响。当作者在法学研究中遇到瓶颈时，戴老师“望向终点的眼神是否清亮”的提醒，成为他坚守法治理想的底气。

    三、同窗情谊：竞争中凝聚的精神共同体

183 班的集体记忆，是明达精神的重要注脚。高三的“晨读联盟 ”、晚自 习后的星空畅谈、高考前的互相抽背，这些场景展现了同窗间“竞争与互助并 存 ”的独特生态。这种氛围让作者明白：真正的进步绝非独行，而是集体智慧 的共振。进入研究生阶段后，他延续了这一精神，在学术研讨中主动分享、在 团队合作中承担责任，将明达的集体意识升华为“法治中国 ”建设的使命感。

四、“ 明德达材 ”与法治道路的双向奔赴

   校训“ 明德达材 ”对作者的影响，最终凝结为对法治信仰的追求。高中时，他通过校训理解到“德才兼备 ”的深意；研究生阶段，这一理念与华政“笃行 致知、明德崇法 ”的校训不谋而合。在参与法律援助、研读法学经典时，他始 终以“ 明德 ”约束学术伦理，以“达材 ”鞭策专业精进。正如文中所言：“ 明 达赋予我的不仅是知识的力量，更是精神的底色。 ”这种底色，让他在法治道路上既怀揣理想主义的热忱，又葆有脚踏实地的清醒。

结语：精神家园的永恒灯塔

   从明达到华政，从高中生到研究生，作者始终以校训为锚点，在学业与人格上实现双重成长。明达的精神引领，不仅在于传授知识，更在于塑造了一种 “德才并重、知行合一 ”的生命态度。这种态度，如同湘江水般绵延不绝，支撑他在法治中国的浪潮中破浪前行。而这一切的起点，始终是那个红砖灰瓦的校园，那群以生命点亮生命的摆渡人，那句“ 明德达材 ”的永恒誓言。